泰机高职教〔2010〕11号
各系部：
按照我校《教研活动管理办法》的要求，结合我校课程改革开展情况，同时为了展现广大教师课程改革的成果，学校将组织学校优秀教学案例评选活动，现将相关事宜通知如下：
一、时间要求：
参加优秀教学案例评选的教师请于2011年1月8日前将参评案例的电子稿提交到学校教务处邮箱：tzjiaowuchu@126.com，逾期视为放弃。
二、参加人员要求：
全校所有专兼职教师。
三、参评课例要求：
每个课例研发者为1—3人，且已经过至少一学期的教学实践，并取得较好效果。
四、课例开发范式及要求：
（一）公共基础课
1、内容分析：教学主要内容，教学内容在单元中的地位，本节课教材编写的意图及特色。
2、学生分析：学生已有知识基础（含知识技能，过程方法），学生已有生活经验，学生学习该内容可能的困难，学生学习的兴趣、学习方式和学法分析。
3、教学思路：教学内容中主要的思维方法，教学重点难点关键分析，教学手段与资源使用，有效教学设计思想、思路等。
4、学习目标：知识与技能，过程与方法（教学思考、解决问题），情感态度价值观。
5、教学过程：
（1）教学主要过程：含学生的活动和教师的活动，思路方法与策略。
（2）活动的组织与实施：指有效教学活动开展的具体形式，包括学生学习方式—独立学习，还是合作学习等；教师活动的开展—提问或提出任务，组织合作学习，组织交流，讲授等；教学资源的准备，如学具、教具、课件；主要的板书设计等。
（3）习题的数量、层次设计分析。
6、教学反思：对主要的教学方法与手段的有效性要进行分析。要找出教学实录与教学有效性预设的差距，反思教学中成功的、或者失败的原因，提出进一步研究的设想。或者找出教学中存在主要问题的方法、手段与具体措施。
7、评析与研讨：评析要结合本节课实际，要突出特点，忌空话套话；要尽量对具体问题，对课堂的师生情绪状态、学生思维状态、交流与操作状态以及目标达成状态等进行深入评析。
（二）专业课
1、教学项目名称：项目既要具有一定的典型性、完整性，能负载足够的实践和理论知识，项目的容量又必须适当。教学项目名称为具有典型意义的产品生产、问题解决或服务提供，一般用“名词+动词”表述。项目教学时间一般在6课时左右，对于较大的项目可以分解成若干模块，一般每个模块为2个学时左右。
2、课例研发说明：主要包括本专业课程目标分析、本课例的典型意义以及在相应专业课程中的功能定位，学习者能力基础分析、项目实施条件等。课例分析要从专业到课程再到课例进行全面、具体、准确的分析，分析课例的典型性、完整性，说明项目所能负载的实践和理论知识以及所能达成的教学目的，分析学习者的基础知识和学习能力和各方面的有利条件与制约因素，说明项目设计所具有的科学性和可行性。
3、教学目标设定：依据课程标准或教学大纲要求，反映相关国家（行业）职业标准，从学习者专业能力、社会能力、学习能力和发展能力等方面，明确学习者基础能力和综合素养的具体要求。课例的教学目标必须牢牢把握住本专业教学总目标和本课程教学目标，在保证本专业教学目标系统性的基础上,对本课例的教学目标进行科学地、准确地、个性化地分析和描述。表述上可以从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行设计。
教学目标的设计要求：
（1）从职业技能、职业知识角度明确要达到的教学目标，分条目表述清楚学生要学会哪些技能？知道哪些知识？
（2）教学目标的表述，必须是可操作、可观察、可测量的具体行为。采用动宾结构的语言表述，如“掌握”、“解决”、 “设计”、“指出”、“选择”、“列出”、“描述”等用语。
（3）教学目标的陈述，基本的描述可表示为：谁（学习者）、做什么（完成工作任务的行为）、在什么条件下（行为条件）、做到什么程度（行为水平或标准）
（4）还要注意各目标之间的层级关系。如了解、知道、理解、熟悉、初步掌握、熟练掌握、运用、综合分析等用语。
（5）教学目标分为项目的教学目标和模块中的教学目标。项目的教学目标是从整体上把握的总体目标，模块中的教学目标是针对本模块而提出的具体目标。
4、教学任务描述：任务的表述必须明确，能体现实际要做的事情，而且要使用符合工作岗位技能规范的术语。参考“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等学习项目展开的六大步骤进行任务描述，要求涵盖性强，简明、扼要、完整。
5、教学内容组织：遵循学生职业能力发展的规律，以项目活动展开的逻辑为主线，以完成具体工作任务为重点，并对每个步骤的学习问题进行科学设计，在此基础上选择和组织相关知识、技能。把具体工作任务和需要的知识、技能，用列表的方式呈现。
6、教学资源准备：主要包括时间资源、材料资源、设备资源、信息资源、环境资源等。教学资源的设计和组织有层次、多样化，提供各种资源使用策略。
7、教学情境创设：从设备设施、环境要求、安全卫生、职教文化、企业文化等方面，以创建面向真实的或仿真的学习情境为重点，针对自主学习、合作学习、探究学习等多样化的需要设置不同学习情境。
8、教学过程实施：以项目活动的展开及学习任务完成的过程为主线，并通过过程性问题的提出与解决，实现教学过程实施与知识、技能的有机整合，引导学生做中学、学中做。按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等指导行动的思维过程的完整性，设计教学过程，以学生为中心，以做事的规律（做事的打算、过程和结果）来展开教学过程。教师要在每个教学活动环节中，对自身的角色和相应的行为进行合理定位。
9、教学评价设计：按照观察与评价、反思与探究、修正与完善等方面进行设计。教师要设计出对学生评价的样表，并注重以下几点：（1）教学评价应是综合的、可测的，要条目化、指标化。（2）不仅要关注学生技能学习的最终结果，而且要关注学生在项目学习过程中的技能操作规范、安全意识、参与程度、学习水平等。（3）既要有统一的、阶段性评价，又要在学生学习过程中进行即时的或随机的评价。（4）要发挥不同评价主体的作用，将教师的评价与学生自评、小组评价有机结合起来。
五、说明：
学校将对获得优秀课例的教师奖励100元，同时将优秀课例（研发者署名）存入学校教学资源库供本校教师免费用于教学。所有参评课例的研发者自动视为同意授权使用。
附件：
泰州机电高等职业技术学校优秀教学课例
二〇一〇年十月七日
苏公网安备 32120202010408号